Hopp til hovedmenyen på siden Hopp til hovedinnholdet på siden
← Tilbake
← Tilbake

Implementering

Veien til innføring

De 7 stegene

1. Den teoretiske rammen, Omni-perspektivet

  • Skape forståelse.
  • Etablere felles språk og felles referanseramme.
  • Øve seg på å forstå egne læringsmiljø inn i den teoretiske rammen.

2. Regelverkskompetanse

  • Hvordan skal opplæringsloven §12 til og Barnehageloven kap. 8 forstås?
  • Hvordan operasjonalisere loven inn i det daglige arbeidet med barn og unge?
  • Arbeid med sentrale begreper og plikter etter loven.

3. Verdigrunnlag

  • Den profesjonelle voksenrollen.
  • Profesjon og etikk.
  • Barnesyn og læringssyn.
  • Barnet i vekst og utvikling.

4. Fordypning i Omni-trappa

  • Utfordringer i læringsmiljøet.
  • Læringsmiljø i negativ utvikling: nye normer, mobbeatferd, krenkelser og mobbing.
  • Å snu en negativ utvikling.
  • Gjenskape og holde på et godt læringsmiljø.

5. Analysekompetanse

  • Det sosiale systemet i læringsmiljøet: roller, posisjoner, sosiale mekanismer, normer og regler.
  • Risikofaktorer og beskyttende tiltak.
  • Analysekompetanse og handlingskompetanse hånd i hånd.

6. Handlingskompetanse

  • Verktøy, prinsipper og tiltak.
  • Arbeid med oppvekstmiljøet – Omni-perspektivet.
  • Den autoritative voksenrollen.

7. Oppfølging, øving og vedlikehold:

  • Følge opp, øve og reflektere over egen utøvelse av den profesjonelle voksenrollen.
  • Systemer og planer er på plass og godt kjent i hver enhet.

Delmål for innføring

Delmål for barn, unge og foresatte

Barn og unge

Delmål:

  • opplever at deres uttrykk og formidlingsmåter blir hørt og anerkjent.
  • opplever at de kan uttale seg fritt, de får informasjon som angår den selv og at privatlivet respekteres. 1
  • opplever vennskap og at de er en betydningsfull del av fellesskapet
  • opplever omsorgsfulle og oppmerksomme voksne som er til stede når barnet trenger det.
  • vet hvordan de kan få nødvendig hjelp og støtte.
  • vet hva et trygt og godt læringsmiljø er, og hva de kan gjøre for å bidra til det. 
  • kjenner til sin rett til et trygt og godt læringsmiljø som fremmer helse, trivsel og læring.
  • kan gjenkjenne mobbing, krenkelser eller andre elementer som kan gjøre læringsmiljøet utrygt. 

vet hvordan de kan si ifra om de selv eller andre ikke har et trygt og godt læringsmiljø, eller blir utsatt for mobbing eller andre krenkelser. 

Foresatte

Delmål:

  • vet hva som kjennetegner et trygt og godt læringsmiljø for barna, og hva de kan gjøre for å bidra til det.
  • kjenner til barnas rett til et trygt og godt læringsmiljø som fremmer helse, læring og trivsel.
  • er godt kjent med læringsmiljøet barnet er en del av, og deltar aktivt og regelmessig i dialog med barnehagen eller skolen om barnas læringsmiljø.
  • kan gjenkjenne mobbing, krenkelser og andre elementer som kan gjøre læringsmiljøet utrygt.

vet hva de kan gjøre dersom de er bekymret for hvordan eget eller andre barn har det i sitt oppvekstmiljø.

Aktørenes rolle og ansvar/oppgaver

AktørRolleAnsvar/oppgaver

Barnehage og skoleeier skal:

Seksjonsledere for barnehage, skole, barn og familie og kultur

(skole eier innvolvers)

Oppdragsgiver
  • bistå ressursperson i implementeringsarbeidet.
  • bidra med en rådgiver som skal være kontaktledd i samarbeidet mellom Omni-ressursperson og avdeling for oppvekst, utdanning og kultur
  • jobbe med implementering av Omni-modellen i Beiarbarnehagen i utvikling og Beiarskolen i utvikling.
  • bistå for å sikre at avdeling for oppvekst, utdanning og kultur tilbyr riktig kompetanse og følger opp planer, strukturer og rutiner i barnehage og skole.
  • støtte barnehager og skoler i implementeringsarbeidet.
  • sikre at styringsdokumenter er i tråd med barns rettigheter knyttet barns beste. Barn har rett til å uttale seg fritt, det har rett til informasjon og at privatlivet respekteres.1
  • barns medvirkning og at barns stemme og uttrykksformer blir hørt i saker som påvirker deres hverdag i barnehage og skole.
  • legger til rette for at hver enhet har nødvendig kompetanse, planer, strukturer og rutiner.
  • følge opp at den enkelte barnehage og skole tar Omni-modellen i bruk.
  • ha et tydelig og transparent system som viser hvordan barnehagene og skolene følges opp systematisk.

bidra til at idrettslag, idrettsråd, bydelsråd og andre lokale leverandører av fritidstilbud får informasjon om Tromsø kommunes arbeid med OMNI-modellen 

Ressursperson i implementering av Omni-modellen skal:Implementerings-leder:
  • lede implementeringsarbeid og sørge for progresjon i samarbeid med seksjon barnehage, skole og barn og familie.
  • skal drive kompetanseheving
  • være veileder og støttespiller for barnehager og skoler i implementeringsarbeidet.
  • sikre barns medvirkning, og at barns stemme og uttrykk blir tatt på alvor.
  • bidra til arbeidet med at barn har rett til å uttale seg fritt, at barnet har rett til informasjon og barnets privatliv respekteres.1
  • utvikle fag- og støttemateriell.
  • være ansvar for kontinuerlig evaluering i implementeringsperioden.

sikre informasjon og initiere samarbeid med idrettslag, idrettsråd, bydelsråd og andre lokale leverandører av fritidstilbud om Tromsø kommunes arbeid med Omni-modellen.

PPT skal:

Kompetansesenter læringsmiljø i barnehage og skole

 

Samarbeidspartner

  • samarbeide med eier i implementeringen av Omni-modellen.
  • samarbeide med ressursperson om implementering av Omni-modellen.
  • gjennom ressursteam fokusere arbeidet med inkluderende barnehage og skolemiljø og implementering av Omni-modellen.
  • veilede og støtte barnehager og skoler i arbeidet med inkluderende barnehage og skolemiljø.
  • sikre barns rettigheter knyttet barns beste skal være et grunnleggende hensyn i alle handlinger og avgjørelser. Barn har rett til å uttale seg fritt, rett til informasjon og privatlivet respekteres.1

bidra til barns medvirkning og at barns stemme og uttrykksformer blir hørt i saker som påvirker deres hverdag i barnehage og skole.

Ledelsen i barnehage og skole skal:
Ped og Team-leder		Lede arbeidet med implementering av Omni-modellen i egen enhet
  • prioritere arbeidet med Omni-modellen i egen enhet.
  • prioritere tidlig innsats og sikre helhetlig arbeid med læringsmiljø
  • ha nødvendige systemer og kompetanse for å skape og vedlikeholde trygge, gode og helsefremmende barnehage- og skolemiljø.
  • lage årlige mål for utviklingsarbeidet på egen enhet.
  • sikre at det enkelte barn følges opp i sitt barnehage- og skolemiljø.
  • sikre barns medvirkning, og at barn blir hørt og tatt på alvor. 
  • sikre barns rettigheter knyttet barns beste i alle dokumenter, barn har rett til å uttale seg fritt, det har rett til informasjon og barnets privatliv respekteres.1
  • sikre Ivaretakelse av barnehage/skole-hjem samarbeid.

være delaktig i arbeidet med å gi idrettslag, idrettsråd, bydelsråd og andre lokale leverandører av fritidstilbud mulighet til å bidra inn i arbeidet med i satsingen. 

Den enkelte ansatte skal:

Være den profesjonelle voksne

 

Bidragsyter

  • bidra til at enhetens mål for Omni-modellen nås.
  • være i stand til å ta den profesjonelle voksenrollen i sitt daglige arbeid med barn og unge.
  • sørge for at alle barn og unge blir hørt og tatt på alvor.
  • sikre barns medvirkning, og at barns stemme og uttrykk blir tatt på alvor.
  • sikre barns rettigheter knyttet barns beste i alle dokumenter, barn har rett til å uttale seg fritt, det har rett til informasjon og barnets privatliv respekteres.1
  • oppfylle «følgemed»-plikten gjennom aktiv og årvåken observasjon og tilstedeværelse.
  • delta på kompetanseheving for egen målgruppe på overordnet og enhetsnivå.
  • jobbe systematisk med nødvendige tiltak for forebygging, avdekking og håndtering av mobbing, til riktig tid og med egnede tiltak.
  • kjenne til rutiner omhandlende læringsmiljø på egen enhet og følge dem.
  • utarbeide en lokal voksenstandar. Slik at det er klart for elevene hva som respekteres og ikke respekteres. alle barn, ellever og foreldre skal være trygg på hva som foreventes av dem.

delta i arbeidet med å gi idrettslag, bydelsråd og andre lokale leverandører av fritidstilbud mulighet til å bidra inn i arbeidet med i satsingen.

Forebyggende helse skal:Bidragsyter
  • delta i samarbeid med å fremme, opprettholde og vedlikeholde trygge og gode oppvekstmiljø som gir god helse, læring og trivsel for alle barn og unge.
Fritid skal:Bidragsyter
  • delta i samarbeid med å fremme, opprettholde og vedlikeholde trygge og gode oppvekstmiljø som gir god helse, læring og trivsel for alle barn og unge. 

skal i samarbeid med AOUK bidra til kontakt mellom skoler og idrettslag, og hjelpe til veiledning i utforming av partnerskapsavtale mellom skoler og idrettslag.

Seksjon for kultur skal:Bidragsyter
  • delta i samarbeid med å fremme, opprettholde og vedlikeholde trygge og gode oppvekstmiljø som gir god helse, læring og trivsel for alle barn og unge.
Idrettslag, idrettsråd, bydelsråd og andre lokale leverandører av kultur- og fritidstilbud:

Samarbeidspartnere

 

er delaktig i å skape et trygt, godt og inkluderende oppvekstmiljø for barn og unge.

Del 1

Dine tanker

Skriv inn din e-post og få kvittering på innsendte behov og tanker

Del 2

Dine tanker

Del 3

Dine tanker

Fremme

Oppgave felles for avdelingen:

Hvordan skal vi aktivt bidra til å danne et fellesskap, der alle kan delta og få opplevelsen av å høre til?

  • Hvem hører til det formelle fellesskapet?
  • Hvordan ser det uformelle fellesskapet ut?
  • Hvordan er opplevelsen av tilhørighet?
  • Hvordan er opplevelsen av trygghet?
  • Hvordan er opplevelsen av forutsigbarhet?
  • Hvordan er opplevelsen av mening?
  • Hvordan er opplevelsen av mangfold og rom til å være god nok som man er?
  • Hvem opplever utenforskap?
  • Hvordan ser det ut?
  • Hva skal vi gjøre med det?

Målet er å gjøre denne kartleggingen og denne felles forståelse av gruppa til en del av det systematiske og kontinuerlige arbeidet.

Gruppens svar:

Skriv inn din e-post adresse og få svarene tilsendt din mail.

Forebygge

Å følge med betyr å være nysgjerrig, oppsøke informasjon, spørre og skape rom for samtaler.

Men se igjen for deg utetiden eller en annen situasjon i løpet av dagen:

  • Kjenner dere også til de barna eller elevene som har høyere risiko enn andre for å bli utsatt for kommentarer og blikk?
  • De som blir oversett?
  • Eller de som oftere enn andre blir utsatt for negative handlinger?
  • De som blir baksnakket eller aktivt holdt utenfor?
  • De som får viskelær kastet i bakhodet eller blir latterliggjort gjennom blikk og kroppsspråk i klasserommet?
  • De som blir utsatt for stikk og pek, helt til de koker over?
  • Eller de som blir behandlet litt annerledes enn de andre?

 

Gruppeoppgave

Gruppebesvarelse

Tenk gjennom
Men se igjen for deg utetiden eller en annen situasjon i løpet av dagen: Kjenner dere også til de barna eller elevene som har høyere risiko enn andre for å bli utsatt for kommentarer og blikk? De som blir oversett? Eller de som oftere enn andre blir utsatt for negative handlinger? De som blir baksnakket eller aktivt holdt utenfor? De som får viskelær kastet i bakhodet eller blir latterliggjort gjennom blikk og kroppsspråk i klasserommet? De som blir utsatt for stikk og pek, helt til de koker over? Eller de som blir behandlet litt annerledes enn de andre?
Skriv inn din e-post adresse og få svarene tilsendt din mail.

Stoppe

Les mer

Les hele kapittelet om og stoppe på:

https://omnimodellen.no/om-modellen/fremme-forebygge-stoppe-stotte-ffss/stoppe/

Oppgave felles for avdelingen:

Hva er egentlig en tydelig holdning til nulltoleranse?

Vi kan tydeliggjøre denne problemstillingen gjennom følgende eksempel:

  1. Barna er ute og det er flere voksne ute for å følge med. En guttegjeng holder på med noe greier, og en voksen kommer til. Den voksne ler meg guttene og sier «Neimen, gutter altså! Gutter er gutter!». Så går hen videre.
  2. Så kommer en voksen nummer to til akkurat den samme guttegjengen og den samme aktiviteten. Den voksne ser på avstand på det som skjer, og tenker «Åh, det der er egentlig ikke lov, og jeg bør kanskje egentlig gjøre noe, men jeg prøvde i forrige uke, og det ble svært mye styr og ubehag. Jeg kommer til å bli stående der…». Så går hen forbi, og later som det ikke er sett.
  3. Til slutt kommer voksen nummer tre til akkurat samme situasjon, går bort og griper inn. «Gutter, dette er det vi har snakket om. Dette er ikke lov. Stopp med det dere gjør!».

En og samme situasjon. Tre ulike reaksjoner, som vi kanskje alle kan kjenne igjen.

Dette er det stikk motsatte av en tydelig holdning til nulltoleranse. Det er relativitet. Det kommer litt an på hvem som kommer.

Slik blir det ofte fordi vi er forskjellige, og oppfatter ting forskjellig, og har ulike grenser. 

Spørsmål

Men hva skal til for å få til en felles tydelig holdning til nulltoleranse? 
Hvordan skal vi sikre felles forståelse av det som beveger seg i gruppa og felles handlinger og strategier?

Gruppens svar

Skriv inn din e-post adresse og få svarene tilsendt din mail.

Støtte

Spørsmål

Dette handler om

  • Barn som opplever utenforskap. Barn som har lav sosial status eller opplever en utrygg plass i gruppa.
  • Barn som opplever mobbing og krenkelse. De som har fått utdelt negative sosiale roller.
  • Barn som ikke får til i samspillet med de andre barna. Barn som har risiko for å oppleve negative relasjoner til andre barn eller voksne.
  • Sårbare barn.

     

Hvordan skal dere aktivt jobbe for å hjelpe sårbare barn til å finne sin positive plass i fellesskapet?

Gruppens svar

Skriv inn din e-post adresse og få svarene tilsendt din mail.

Sosial læring del 1

Sosial læring og inkluderende læringsmiljø

  • Hva legger vi i et raust og støttende læringsmiljø der elevene lærer både faglig og sosialt?
  • Hvordan jobber vi i dag med sammenhengen mellom faglig og sosial læring i alle fag?
  • Gjør vi noe i dag som hindrer et raust og støttende læringsmiljø?
  • Hvordan kan vi arbeide fremover for å skape et inkluderende læringsmiljø for alle elevene på vår skole?

Gruppesvar

Skriv inn din e-post adresse og få svarene tilsendt din mail.

Sosial læring del 2

Sosial læring og inkluderende læringsmiljø

Sosial læring og utvikling

  • Hvilke arbeidsmåter kan fremme sosial læring i fag? 
  • Hvordan kan vi velge innhold i fagene som fremmer sosial læring?
  • Hva slags vurderingspraksis kan bidra til sosial læring?
  • Hvordan trener vi elevene/barna i å samarbeide?

Guppens svar

Skriv inn din e-post adresse og få svarene tilsendt din mail.

Sosial læring del 3

Sosial læring og inkluderende læringsmiljø

Inkluderende læringsmiljø

  • Hvordan kan vi være tydelige og omsorgsfulle voksne for alle elevene/barna på vår skole/barnehage?
  • Hvordan utvikler vi elevens evne til medbestemmelse og medansvar for læringsmiljøet?
  • Hvordan organiserer vi opplæring for å fremme fellesskap blant elevene/barna både faglig og sosialt?
  • Bruker vi alle elevenes/barnas erfaringer og kompetanse i undervisningen?
  • Hvordan aktiviserer vi alle elevene/barna i undervisningen slik at de føler mestring og tilhørighet?

Gruppe svar

Skriv inn din e-post adresse og få svarene tilsendt din mail.
Besøk oss
Nedre Beiarveien 906
8110 Moldjord
Digipro Helse AS
Tlf: 911 63 900
Org.nr.: 921 360 428